第二百零九章：後方（四）

    鋪滿焦黑的草木灰燼的平地上，成群的工人們沿著用石灰撒出的白線揮動鎬頭、鋤頭、鏟子，挖掘出一道道或長几米，或長十幾米的齊整溝槽。

    離這些溝槽不遠，十幾個木匠正坐在好幾根大木樁子上給它刨木花，修掉表面的凹凸不平，再為後續的鉚契結構修出孔洞，按預先劃出的形狀上手雕琢打磨，保證它們拼合起來的時候，孔洞與凸起嚴絲合縫，更能承受應力，結構更穩固。

    木樁旁邊，還有成堆碼好的磚頭，和用五米高的竹竿支起的紅黑旗幟迎風飄揚。

    很顯然，這裡是一處建築工地。

    而且是黑軍占領區內的工地。

    至於是什麼功能。

    「同學們看這裡。」

    只要望一眼工地外圍的草棚就會瞭然：

    那是用二十四根手臂粗細的木桿支起的茅草棚子，它沒有牆壁，只能擋雨，不能遮風。

    但充作臨時教室卻也夠用。

    棚里放置三張方桌，方桌邊幾根長凳上，坐著十二個乖乖聽課的孩子。

    孩子的目光都集中在幾步外的「黑板」上，說是黑板，其實也就是四條拼起來的木板。

    面容稱得上年輕的教師用短棍指著黑板上的字樣，說：

    「跟著我念，【一加一，等於二】。」

    「「一加一，等於二～。」

    「【二加二，等於四】。」

    「「二加二，等於四～。」」

    教師神情平緩，語氣和藹，待讓學生們溫習過之前幾節課教的式子，再同他們互動，教他們掰手指頭，心算，口算。

    是的，如你所見，這裡，是黑軍正在修建的學校。

    這是發生在陸大古帶領一路一萬五千主力部隊向西挺進，穩住費縣，打出沂州，進入滕州、兗州地帶活動以後的第三十三天的事。

    「嘩啦。」

    身著灰布短襦，身材高挑，栗色長髮用木簪盤在腦後的少女翻了頁手上的筆記本。

    直到現在，黑軍占領區的發展依然是時間緊任務重。

    她也依然是按照陸大古預先留下的方案做大體發展脈絡，再自己根據實際情況，對計劃安排作出調整，協調分配占領區內的勳章工人和空間士兵，組織鄉民，以保證剛站穩腳跟的「大後方」安定，工業農業順利推進。

    就目前來說，作為【工長】，作為大古的「助手」，她做得很好，甚至只說「很好」，都似乎有點嚴苛了。

    而她此時之所以又抽空來這裡監督，是因為大古臨走前囑託過，學校是重中之重：

    「我們的學生教出來，究竟是為誰服務？」

    「他們到底能不能把自己的學識，用在工業和農業上？」

    「如果我們採用傳統的封閉式教學，讓孩子們不接觸生產，不理解實際，只管讀書，教出來的學生又會如何看待那些滿身灰塵、腳踩污泥、牛糞的工人和農民？」

    「親愛的。」他說，「這都是我們不得不考慮的現實問題。」

    「按我們以前的經驗，如果不能解決這些問題，到頭來，肯定會有學生背離，甚至厭惡實業.....這是可以預見的。」

    在公元前8000年的石器時代任務晚期，被作為貴族階層培養的少年中出現了非常高傲、好高騖遠、表現出潔癖，不願意被其他國人哪怕是無意的觸碰，更不願意拿工具，手染泥灰的個體。

    而公元前200年左右的青銅時代任務中晚期，一部分人學習了部分天文物理知識，便以為自己得到了真理，洞悉了天道，過分驕傲，覺得其他人都愚笨，認為自己的地位和能力不匹配，自己懷才不遇，受到打壓，別人問他們何為「真理」，他們又像葛朗台一樣不肯教自己的「真理」漏出去半分，常常傲氣地一撇頭，讓那人自己開悟。

    「唯有等到他們實際參與了知識的運用，上述的情況才會得到緩解，可有時，他們還是在人們面前鬧笑話。」

    當時的陸大古說：

    「這是因為，一些真理來源於物質生產實踐，物質生產實踐，就得勞動。」

    「他們不參與到勞動實踐中去，更加鄙視勞動者，他們從別人的實踐中去獲利，獲利其中包括獲得真理，他們也同樣會繼續學習，但由於沒有參與到實踐中去檢驗，便如同紙上談兵，哪怕是真學了真理，也並不了解真理。」

    「所以他們有時說出過於魔幻的話。」

    「你也不必感到奇怪，因為這就是脫離群眾，脫離實踐的表現。」

    那麼，有沒有一種辦法，可以解決這一荒誕的現象呢？

    青年目光炯炯地給出了自己的方案：

    「我們用，【半工半讀】，和，【半農半讀】的方式。」

    「來教授我們的學生。」

    考慮到孩子們正是長身體的時候，這項事業應當在他們經歷過六年基礎教育，到了十二歲的年紀以後再開始做，且開頭的幾年不能勞動強度太高，得到十六至十八歲以後，才能進行「完整」的勞動。

    這樣，不僅能極大地加深教育作用，且由於兩相結合併交替間隔進行的有償生產勞動和系統性學習，更多家庭經濟較困難的子女都能接受教育。

    同時，那些家庭習氣過於封建、惡劣的子女，也能擺脫父母經濟上的鉗制和思想上的污染。

    「那，等以後產業發達了，進入城市化了，這個模式要如何發展呢？」

    總不能把城裡那麼多人的子女都送去農田和工廠吧？

    她配合地問。

    陸大古的回答則是：

    「產學研一體化。」

    「......」

    正在修建中的學校外，栗發少女收起筆記本，蹲下來抓了把土，起身，看鬆軟的土壤漏過指縫，嘴角微微上揚。

    她對這片地方的土質感到滿意。

    接著她轉身對身後的人說話，那是個看著二十五六歲的農村女人：

    「小蓉，你可要想好了，到這邊來是工作的，不是享福的。」

    「以後，要服從學校的規定。」

    這位小蓉，來自一個非常困難，急需援助的家庭，家裡父母年老且病，幾個弟弟妹妹年紀尚小，事情經過農

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